susannes læringsarena

Nyere blogg

2008-04-26T10:42:00.002+02:00

Det er ikke alltid like lett å finne frem i verden, særlig ikke når jeg bytter emne titt og ofte. Den nyeste bloggen - den som gjelder nå - er HER :)

ny blogg

2008-02-02T14:29:00.000+01:00

avik 6400 finner du her :)

Hvor går veien?

2008-02-01T17:21:00.000+01:00

Vi diskuterer i gruppen.

Nytt problem: Bedre leseferdighetene!

2008-02-01T15:32:00.000+01:00

Jeg hadde en ide om å engasjere kolleger i arbeidet med å bedre leseferdighetene hos våre elever. Hvilke innovasjonsstrategi(er) kan være nyttige i et slikt arbeid? Her må jeg lese Skogen /Sørlie. Vi må finne de som får til gode resultater; Harstadskole, lesesenteret i Stavanger., gi rom for lesing.

Det viser seg at Marianne er engasjert i tilsvarende arbeid. Over lunsj diskuterte vi et mulig samarbeid mellom barne og -ungdomsskolen i Eidsvoll.

Comment about Mila

2008-01-21T21:22:00.001+01:00

tonjita has posted a comment:

utrolig skjønn!! De kjempestore vakre øynene :o)

Blogged with Flock

Hello world

2008-01-21T20:25:00.001+01:00

DSC00768, originally uploaded by milao7.

Jeg er veldig nysgjerrig! Vil du se flere bilder av meg?

Innledning

2007-12-07T14:04:00.001+01:00

Det overordnede i denne presentasjonsmappen er refleksjoner rundt hvordan jeg kan forbedre egen praksis med hensyn til nettstøttet læring. Jeg vil forsøke å vise at jeg nådd målene i fagplanen ved å se på forbedringsmuligheter i tidligere arbeid.

1. analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy

2007-12-07T14:03:00.001+01:00

Individuelt og i grupper har vi blitt kjent med mange ulike verktøy, mye gjenstår og jeg kjenner fortsatt en viss overveldelse i det at jeg enda ikke behersker flere verktøy i større grad. Læring er å oppdage. Iflg Nils Magnar Grendstad skal stoffet helst presenteres slik at en kjenner seg utfordret og motivert til å finne løsninger, slik sett læres stoffet bedre. Arbeidsmåten har overføringsverdi til nye situasjoner, elevene lærer å lære. Jeg lærer om nettbaserte publiseringsverktøy ved å prøve og feile, ved å lære om og med sammen med andre som bruker verktøyene, da kan vi hjelpe hverandre ved å fordele oppgaver, men det lønner seg ikke å hoppe over steg - man må selv erfare fordelene og ulempene ved ulike verktøy.

Jeg oppdager også hvor nyttig det er å lære om verktøy ved å se videoer, multisensorisk appell. Det har vist seg vanskelig å avgrense - stoppe inntaket selv når en ser at en heller burde fordype seg i enkelte verktøy, som ser ut til å fungere for meg, dette skyldes at det finnes så mange interessante muligheter, og disse blir stadig flere. Jeg ser at jeg må stikke fingeren i jorden og tenke helt konkret bruk og læring tilpasset elever og sammenhenger. For å få til endring av adferd -læring- må en oppleve medbestemmelse samtidig som tema må være relevant for vedkommende men også med rot i virkeligheten. Det blir lærerens oppgave å tilrettelegge/tolke slik at dette kan oversettes til fag.

2. utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser

2007-12-07T14:02:00.001+01:00

Konkret vil jeg kunne se at ulike nettressurser brukt i engelskundervisningen fungerer bedre enn andre. Interaktive, multisensoriske spill vekker forskertrangen i større grad enn tekstbasert layout uten bilder og lyd.

Her er det så viktig å få medspillere med for å utvikle og vedlikeholde en ressursbank bare for meg selv vil ha meget begrenset interesse. Den vil bli begrenset fordi jeg alene utvikler den og hvorfor skulle det være nødvendig når jeg vet at mange sitter med gode ressurser som kan generere læring. Man skal ikke være for overmodig når de gjelder å involvere pedagoger i arbeidet med nye verktøy, men man kan "lure" kolleger ved å vise gode eksempler. Mange av mine kolleger har nå kommet syv milssteg lengre i arbeidet med ITL enn bare for kort tid siden - mye handler om innstilling - hvordan man presenterer stoff for mennesker og hvilke erfaringer de innehar.

Francisca opplevde at mange førskolelærere ikke svarte på en wiki hun hadde laget. Hvilke årsaker kan ligge til grunn? De samme erfaringene har jeg fra div. arbeid med mine kolleger. Mange vil si at motstanden ligger i det å se "seg selv" på trykk. Jeg tror også at det dreier seg om at slike typer besvarelser faktisk gir et falskt inntrykk av høyt brukergrensesnitt. Kombinerer man dette med en ellers hektisk hverdag blir det ofte til at det koker bort i kålen for mange. Kunne man vist verktøyene i fellesskap og samtidig løst oppgavene? Ville følelsen av å mestre verktøyet økt sjansen for at oppgavene ble besvart i neste omgang? Dette handler mye om den vanskeligste biten i jobben: Å tilrettelegge slik at det gir både mening og relevans. (Det slutter ikke å gjelde selv om man blir stor).

Vi tok en rask gjennomgang av arbeids - og utvalgsmapper med og for trinnet - og høstet meget positiv tilbakemelding, mange oppdaget at de selv må gjøre en innsats og bruke hjelpfunksjonen. Tror flere ble inspirert til det også, særlig når det oppdaget hvor nyttig og god oversikt mange av læringsressursene gir. Tenk - de er til for å avhjelpe - ikke for å virke som en ekstra belastning. Man må imidlertid gjøre en egeninnsats for å komme i gang.

Vi har også som en del av virksomhetsplanen ved VUSK valgt for vårt trinn å starte et fagsamarbeid med RUSK 8.trinn. Meningen er å dele gode undervisningsopplegg og nettressurser. VUSK er initiativtaker, men likefullt ser man at relativt få (men flere bidrag har komme til) har bidratt. Sakte får man til en holdningsendring hos kolleger - det at de selv ser nytteverdien og gleden av å dele egne opplegg og kunne bruke andres. Mange har hatt aha opplevelser i forhold til at gode pedagogiske opplegg ikke må komme i form av et avansert dataspill.

Vedlikehold og utvikling av en slik ressurs er på mange måter det samme som allerede finnes under Idebanken på Øvre Romerike, forskjellen er at dette gjelder for et bestemt trinn og at vi har kommet på ideen selv, dette genererte en viss entusiasme som hvertfall jeg ikke ville bryte ved å avsløre at man allerede har et slikt system som fungerer. Bare å bruke det ;). Uansett vil det ikke være vanskelig å etterhvert dele disse ressursene med enda flere. Kunne vi tenke oss å ekspandere utover Øvre Romerrike og ITL etterhvert bør det finnes mange muligheter for det. Pageflakes, mindomo og igoole er noen eksempler. Dette kan vi kanskje brainstorme i fellesskap ettersom VUSK-RUSk samarbeidet får et grundigere fotfeste.

3. differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte

2007-12-07T14:01:00.001+01:00

Jeg kjenner at jo bedre kjent jeg blir med ulike digitale verktøy jo større blir sjansen for at jeg skape og utvike tilpassede læringsobjekter. Når Per Anders Madsen påstår (Aftenposten 06.12.07) at "slagordet om å ta ansvar for egen læring er gravlagt", vil jeg heller påstå at det er feilslått. Jeg kan ikke lære noen noe, jeg kan tilrettelegge for læring. Jeg mener at denne tilretteleggingen kan skje på mange måter (med og uten IKT) og innen alle områder, men elevene må samtidig ta del i -for ikke å si være protagonister i egen læring. Hvordan kan jeg da legge tilrette slik at eleven opplever relevans samtidig som det er knyttet til virkeligheten.

Jeg tenker meg å utnytte elevenes egne sosiale nettverk som et godt utgangspunkt. Nettby er et slikt eksempel. Eleven multitasker, og svitsjer raskt mellom ulike plattformer - dette må kunne utnyttes til læring. Bruk nettby og smn messenger til å utveksle tanker omkring emner. Når det gjelder innholdet handler det om å pirre nyskjerrigheten. De aller fleste opplever å være interessert i noe. Jeg sier imidertid ikke at det er lett.

Hypertekst er spesielt godt egnet til å differensiere. Hypertekst har noen egenskaper som gjør den godt egnet til pedagogisk bruk. Vi gikk inn på noen av disse elementene på en samling.

4. Begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger

2007-12-07T13:58:00.000+01:00

Jeg vandrer rundt grøten: Samler nettressurser på PC, laster det opp på google docs, deler de på mail eller legger ressursene ut på ITL (lukket system), og gjør jeg en endring et sted så må jeg til å gjøre den samme et annet sted, mao jeg bruke fortsatt mye tid i forsøket på å spare klasseromstid - uten å ha kommet så mye lengre enn at jeg nå sjongler med flere verktøy. Jeg må finne en løsning. Meningen var ikke å gjøre jobben mer komplisert men å rydde opp. Jeg må bruke mer tid på dette arbeidet. Når jeg stopper opp og tenker etter har jeg fått ideer til hvordan jeg kan skape differensierte oppgaver som appelerer til mange og som elevene kan være med på å utvikle videre. Særlig Pageflakes og Mindomo virker gode til å gi oversikt, de gir valgmuligheter og veivalg, og en annen tilnærming til nytt materiale. Slik teknologi kan inneholde mange typer informasjon, gruppearbeid kan bli en naturlig måte å tilnærme seg stoffet ved å integrere f.eks. wiki, smn messenger, messenge board etc. Disse valgmulighetene kan bidra til å oppmuntre til kritisk, undersøkende lesning.

Endring av egen praksis? Både medstudenter og jeg blir påvirket av dette studiet i retning av større glød og engasjement for yrket.

Pedagogisk interessante egenskaper ved hypertekst

2007-12-06T12:41:00.000+01:00

organisere alternative tilnærminger til et stoff

integrere mange typer informasjon

ha et naturlig sentrum for gruppearbeid

vektlegge et dokuments kontekst

la brukeren styre lesningens framdrift og veivalg

visualisere sammenhenger

oppmuntre til kritisk, undersøkende lesning

Kilde: Apollon forskningsmagasin UiO, Jon Lanestedt, des 2007.

Endret praksis?

2007-12-06T09:31:00.001+01:00

IKT studiet engasjerer meg i lærergjerningen. Det bygger interesse for en av de fem grunnleggende ferdighetene i norsk skole. En interesse som ikke ville fått sin rettmessige plass på dagsorden i en hektisk hverdag. Jeg anser meg heldig som får muligheten til å lære om og med nettstøttet læring med målet; bidra til at IKT anvendes til læring, til at IKT får sin rettmessige plass i skolen som i samfunnet forøvrig.

Studiet gir ringvirkninger utover IKT. Det vekker oppmerksomhet rundt skoleutvikling generelt - og jeg kjenner at jeg har "våknet" på dette området. Jeg er mer engasjert i yrket mitt og har høyere ambisjoner for elevene mine. I praksis betyr dette at jeg entrer klasserommet med mer entusiasme og pågangsmot som jeg håper smitter og medvirker til et godt læringsmiljø. Intet mindre. Faktisk. ;)

Pageflakes

2007-12-05T14:11:00.000+01:00

Jeg har lært mye av Jostein og Thomas om Pageflakes. Det kan brukes som en startside med mange nettsessurser, de har valgt å la eleven få delta i kunnskapsutviklingen vha wiki.

Hvorfor samle nettressurser?

2007-11-19T11:26:00.000+01:00

Jeg jobber videre med å samle og systematisere gode nettressurser, samtidig blir jeg bedre kjent med ulike publiseringsverktøy. Målet er å få til et system som lett lar seg dele med andre og som andre kan delta i. Kan hende Idebanken på ITL kan brukes, med lenker ut i verden?

Plutselig slo det meg; slike system finnes - men det å gjøre dem tilgjengelige for flere, kolleger og andre. Hvorfor skulle man velge å bruke nettressurser jeg har valgt, vet jeg sannelig ei, men selv vil jeg ha stort utbytte av at nettressursene er håndplukket av meg- da har jeg alltid en oppgave for enhver situasjon.

Dele dem inn i trinn, tema, andre inndelinger? Usikker på om jeg skal bruke mindomo - synes kartene der gir en grei oversikt, men finnes det andre muligheter?

Problemformulering 2

2007-11-18T13:04:00.000+01:00

Trond påpekte at problemformuleringen: Hvordan kan elevenes læringsutbytte øke ved hyppigere bruk av læringsressurser på nettet? høres ut som om jeg skal lage en undersøkelse. Jeg ønsker selvsagt ikke det, men å legge til rette for økt læringsutbytte (spesielt i engelskfaget, men *). Dermed: Hvordan kan jeg tilrettelegge for økt læringsutbytte ved hyppigere bruk av nettbaserte læringsressurser?

* Jeg har ideer til økt læringsutbytte ved bruk av nettbaserte læringsressurser i forhold til andre fag. I K&H har vi laget t-skjorte trykk hvor elevene har blitt bedre kjent med billedbehandling, ITL og nettsøk. Morsomt å se at flere har jobbet hjemme for å bli ordentlig fornøyde med motivet sitt - dermed har jeg klart å stjele litt tid til læring utenfor skolen.

Å søke på nettet

2007-11-18T12:26:00.000+01:00

Jeg bruker tid på å søke på nettet og trenger å bli flinkere. Har noen tips?
Når jeg søker etter hypertekst finner jeg etter mitt skjønn en lærerik artikkel, men den er fra slutten av 90-tallet. Det er jo alright å vise til noe litt nyere i.o.m. mediet vi bruker, alt er foranderlig og utvikles hele tiden, kanskje også hypertekstens vilkår er i endring? Artikkelen referer i alle fall til ulike definisjoner av begrepet.
Konkret spørsmål: Hvordan kan jeg merke et avsnitt av en artikkel i aftenposten og linke til den?

Hypertekst og læringsobjekt

2007-11-18T00:14:00.000+01:00

En hypertekst er dynamisk og har en multilineær struktur. Den kan leses i ulik rekkefølge, gir leseren frihet til å velge å gå i dybden (til forhåndslagde ferdige dokumenter eller til eksterne evigforanderlige lenker), han kan være med på å bestemme og forandre handlingsforløpet. Tekstene kan forståes som bilder/lyd/video/skrift og appelerer dermed til flere sanser enn kun hva skriften kan.

Jeg tenker å utvikle et læringsobjekt hvor jeg bruker videoer (bilde og lyd) - målet er å få erfaring med å lage et læringsobjekt som hypertekst til gjenbruk - kanskje også til inspirasjon? Kan hende dette kan deles i et nettverk? Viktig å ikke jobbe alene, men kunne dele og utvikle oss sammen!
Kritisk blikk på læringsobjekt, les her!

PLE/VLE

2007-11-10T09:35:00.000+01:00

Hva er PLE og hvilke fordeler har det å utvikle sitt personlige læringsmiljø? Hvor og hvordan kan man gjøre dette? Kvalifiserer igoogle til å utvikle PLE eller finnes det andre verktøy som egner seg bedre? Hvordan kan vi bruke dette som pedagogisk verktøy? Er det tanken at elever skal ha sitt eget PLE og vi skal inspirere til denne utviklingen? Hvordan kan pedagoger holde følge med arbeidsgangen? Andre "problemer"?

Hvor samles gullkornene?

2007-11-09T17:41:00.000+01:00

Gruppa ble enig om å bruke wikispaces som felles arena for begrepsavklaring for målene i fagplanen. Vi går nærmere inn på publiseringsverktøy og pedagogisk bruk av dem. Vi bør kanskje også komme nærmere inn på hypertekst?

MindOmo og egne søkemotorer

2007-11-06T19:41:00.000+01:00

I arbeidet med min individuelle oppgave med å samle og systematisere gode nettressurser finner jeg mindomo fin til å lage grei oversikt for både elever og lærere til gjenbruk. For å finne de gode ressursene har jeg laget egne søkemotorer på igoogle. Jeg har også laget et par filmsnutter og lagt dem ut på YouTube. Utrolig morsomt å oppdage at den ene snutten lokket Youtubebruker Dennis Daniels -uvisst av hvilen grunn, identiske tags "grammar" kan kanskje være en årsak- til å poste en videorespons, som viste muligheten til å gjøre rettearbeidet minimalt - samtidig som eleven stimuleres til å lære mest mulig.

Problemformulering 1

2007-10-16T21:39:00.000+02:00

Jeg har muligens gapt for vidt, men jeg ønsker å jobbe med en ressursbank i engelsk for alle som har bruk for det, altså ikke bare for skoleelever, men også for lærere og andre interesserte, dermed:

Hvordan kan elevenes læringsutbytte øke ved hyppigere bruk av læringsressurser på nettet?

Tilgjengeliggjøre læringsressursene? Systematisere dem? Sørge for god oppfølging/testing av elever? Utnytte maskinparken i klassene bedre? Kan elevene finne gode nettressurser? Hva krever dette av nettopplæring og har jeg mulighet til å engasjere lærere i andre fag her? Hvordan kan man få til et samarbeid med andre engelsklærere på trinnet, skolen and beyond?

Ressursbank i engelsk

2007-09-12T19:25:00.000+02:00

Jeg jobber som lærer på en ungdomsskole hvor jeg ønsker å delta i å bygge en ressursbank i engelsk sammen med elevene. Tanken er at disse ressursene skal kunne videreutvikles og at elever og lærere overalt skal få utbytte av samt gi sine bidrag til ressursbanken. Som IKTstudent ved HIAK skal jeg jobbe med og forsøke å oppfylle fire mål på AVIK 6300 innen 7. desember 2007:

1. analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy
2. utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser
3. differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte
4. begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger

1. analysere og vurdere nettbaserte publiseringsverktøy. Det blir viktig å bli kjent med ulike publiseringsverktøy og finne noen som er gode og tilgjengelige, derfor prøver jeg meg her. For å gjøre dette mest mulig visuelt spennende visuelt tenker jeg gjøre meg kjent med Moviemaker, Photostory og Tucows.

2. utvikle og vedlikeholde nettbaserte læringsressurser. Her kan jeg finne på å gripe fatt i lærerkollegers ressurser, f.eks. klokka på itl (its-learning) og eksisterende ressurser som på bbc.uk og videreutvikle det. Kanskje hypertekst med lenker til oppgaver? Da vil jeg begynne arbeidet mot to av måla i siste del av studiet - bruke IKT som driver i kunnskapsutvikling og samhandling med andre og - initiere og utvikle IKT baserte kunnskapsnettverk.

3. differensiere og organisere læringsprosesser med nettstøtte. Læringsprosesser ser jeg som todelt: Å lage og å løse oppgaver. Umiddelbart ser jeg mulighet for å differensiere ved å bruke hypertekst. Elever kan selvsagt lage mange variasjoner rundt samme tema, slik sett vil alle møte tilpassede utfordringer.

4. begrunne valg av teknologiske og pedagogiske løsninger. Det vil jo vise seg om arbeidet lar seg forsvare pedagogisk, vil elevene lære? Dette må altså kunne måles. Når det gjelder teknologi har jeg en jobb framfor meg ;)

Fremdriftsplan:
Sørg for elevmedvirkning på tema som trengs å læres.
Lag/bruk, men vis eksempel på gode løsninger, eksempelvis klokka.
Få elevene på data, bli kjent med moviemaker e.l.
La elevene tenke godt igjennom hva som trengs av "teori" for å sette i gang prosjektet.

INNSPILL OG FORSLAG OG NETTRESSURSER TAS I MOT MED GLEDE!